【杭州競(jìng)思教育注意力糾正培訓(xùn)學(xué)校】歡迎來(lái)電咨詢，預(yù)約顧問(wèn)免費(fèi)。0571-   ，2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在美國(guó)各合作醫(yī)院和培訓(xùn)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行。不到兩年，競(jìng)思在美國(guó)由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開(kāi)始服務(wù)美國(guó)的兒童、生、企業(yè)白領(lǐng)乃至美國(guó)宇航員。

　　讀寫(xiě)困難的成因源于神經(jīng)系統(tǒng)，常見(jiàn)到在重復(fù)及表達(dá)語(yǔ)言、閱讀、寫(xiě)作、拼字、書(shū)寫(xiě)及數(shù)理上有困難。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指智力正?；虺?、但在讀寫(xiě)能力上落后于同齡人的現(xiàn)象。

　　不過(guò)，讀寫(xiě)困難的概念在我國(guó)并未普及，大部分人從未聽(tīng)過(guò)這個(gè)名詞，有的聽(tīng)過(guò)，卻不知道它的具體含義。這導(dǎo)致讀寫(xiě)困難兒童很少受到關(guān)注，也不被理解。

　　“一開(kāi)始我不知道讀寫(xiě)困難這個(gè)概念，就覺(jué)得他能力太差了。”吳靜是個(gè)急性子的人，看到小木的“差勁”表現(xiàn)，經(jīng)常忍不住打他。

　　不理解孩子的不僅僅是他們的父母，還有學(xué)校的老師。

那么在對(duì)讀寫(xiě)困難孩子的教學(xué)中，教師們可以這樣幫助他們：

1、教師盡可能每天安排一段短時(shí)間，與有讀寫(xiě)困難的學(xué)童個(gè)別會(huì)面 (例如在上課前、下課后或午膳前后，利用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行。家長(zhǎng)對(duì)這種輔導(dǎo)策略一般都抱合作態(tài)度假。如他們 中間參與，往往會(huì)感受到每天小敘的效用。) 

2、授課時(shí)，在座位編排上應(yīng)讓所有學(xué)童能面向教師 。 

3、每學(xué)期與所有有學(xué)習(xí)困難學(xué)童的家長(zhǎng)會(huì)面 。 

4、如給予讀寫(xiě)困難學(xué)童的習(xí)作難度適中，他們應(yīng)能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。 

5、就容易忘記的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供圖片、圖表及提示卡(可利用顏色作記認(rèn)) 。 

6、有讀寫(xiě)困難的學(xué)童對(duì)于從黑板上抄寫(xiě)會(huì)感到困難，故應(yīng)盡量減少使用這種方法，例如以影印代替。 

7、安排讀寫(xiě)困難學(xué)童坐在教師常常經(jīng)過(guò)和容易看見(jiàn)的座位，方便察看學(xué)童在做習(xí)作時(shí)的表現(xiàn)和專注程度。 

8、一再重復(fù)本周及上周學(xué)過(guò)的內(nèi)容：可以把一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)或提示寫(xiě)在學(xué)童的手背上，或在其桌子上貼上解說(shuō)卡(每次教師經(jīng)過(guò)時(shí)可給予提示或與學(xué)童重溫該要點(diǎn))。 

9、教授一些有趣或引人發(fā)笑的口訣，幫助學(xué)童記誦難以學(xué)習(xí)的資料或拼寫(xiě)的字詞。 

10、使用小型錄音機(jī)收錄簡(jiǎn)短的信息，為個(gè)別學(xué)童給予指示或提供資料(這方法會(huì)令學(xué)童覺(jué)得自己重要和獨(dú)立)。 

11、招募義務(wù)工作人員擔(dān)任助教：以小組形式訓(xùn)練他們?nèi)绾谓虒?dǎo)有讀寫(xiě)困難的學(xué)童(向他們傳授使用多種感官學(xué)習(xí)法，以及運(yùn)用提示卡等輔導(dǎo)方法)。 

12、每天在學(xué)習(xí)記錄簿上記下當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，交學(xué)童帶回家

杭州競(jìng)思教育科技有限公司是中國(guó)采用腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育。競(jìng)思總部Talegenes LLC于美國(guó)內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，引進(jìn)上先進(jìn)的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練有效率達(dá)到91。競(jìng)思以尖的科學(xué)技術(shù)、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的好評(píng)。

　　2008年12月，美國(guó)Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立競(jìng)思教育，并為競(jìng)思教育服務(wù)中國(guó)的用戶做的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。

　　2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在美國(guó)各合作醫(yī)院和培訓(xùn)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行。不到兩年，競(jìng)思在美國(guó)由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開(kāi)始服務(wù)美國(guó)的兒童、生、企業(yè)白領(lǐng)乃至美國(guó)宇航員。

　　2010年6月，競(jìng)思正式在中國(guó)杭州成立集開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練中心。

　　競(jìng)思團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人Margaret MacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是的教育醫(yī)療和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

　　競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代新腦科學(xué)的研究成果、訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)新的腦電生物反饋技術(shù)、訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用美國(guó)Talegenes Noise Digital Reduction（NDR） 專利技術(shù)、訓(xùn)練的性， 通過(guò)注意力波、抑制分心波和緊張波，從而從根本上學(xué)員的注意力。

　　在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤(pán)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助學(xué)員的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他治療手段相比，腦電訓(xùn)練了訓(xùn)練的大化；與藥物治療相比，腦電訓(xùn)練擺脫了藥物治療的反復(fù)無(wú)常、終身依賴性和副作用，訓(xùn)練的安全性。

　　截至2016年，競(jìng)思已服務(wù)超過(guò)10萬(wàn)人次美國(guó)學(xué)員。在中國(guó)，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過(guò)60家中心，服務(wù)超過(guò)60萬(wàn)人次中國(guó)學(xué)員。

　　競(jìng)思訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美，老師循循善誘，訓(xùn)練形式豐富多樣，在學(xué)員開(kāi)心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到佳的訓(xùn)練。寓教于樂(lè)的訓(xùn)練方式，以及訓(xùn)練所取得的良好，讓競(jìng)思得到廣員、教育、教育界同行的一致認(rèn)可，并榮獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練具影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)誠(chéng)信連鎖”、“杭州百萬(wàn)家長(zhǎng)信賴教育”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)50項(xiàng)。競(jìng)思將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)安全的注意力訓(xùn)練，幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無(wú)旁騖、效率倍增，大限度發(fā)揮大腦的潛力！

競(jìng)思榮譽(yù)

中國(guó)注意力訓(xùn)練具影響力品牌

美國(guó)Talegenes授權(quán)書(shū)

中國(guó)教育行業(yè)誠(chéng)信連鎖

“應(yīng)用生理和生物反饋”榮譽(yù)會(huì)員