培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)的方法

點(diǎn)評(píng)：有人曾用胡蘿卜和兔子來比喻孩子的學(xué)習(xí)。伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。 例如父母對(duì)孩子說，“你為什么要好好學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槟愫煤脤W(xué)習(xí)，以后才能進(jìn)學(xué)校，將來才有好的工作，有好的?！保ūM管爸爸不這樣說，但的確很多的父母都這樣教育過孩子！） 這，是一個(gè)境界。而更好的狀況是，沒有胡蘿卜，兔子也會(huì)往前跑。為什么呢？因?yàn)檫@只兔子熱愛奔跑！它覺得在奔跑當(dāng)中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會(huì)自動(dòng)自發(fā)地往前跑去。這，則是佳的學(xué)習(xí)境界。 該怎么做，才能培養(yǎng)出這些沒有胡蘿卜也依舊熱愛奔跑的小兔子呢？

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一、 要正確看待孩子的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)。當(dāng)孩子拿了一個(gè)69分的數(shù)學(xué)單回來，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上的家長，就會(huì)暴跳如雷地說：“你怎么考的這么爛？你丟我們家的臉！你怎么學(xué)習(xí)這么不認(rèn)真？”請(qǐng)家長們想一想，誰喜歡聽這樣的負(fù)面評(píng)價(jià)，只會(huì)讓孩子下次更視為畏途。而把焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成就感上的父母親，就會(huì)這么說：“這次你考了69分，表示大概還有三分的內(nèi)容，是你還不知道的，爸媽和你一起坐下來，看看這三分 是什么，怎么樣才能幫助你把不懂的地方搞懂?！绷硗?，也可以這么說：“你上次考了65分，這次考了69分，跟自己比起來是有進(jìn)步。爸媽很高興看到你對(duì)數(shù)學(xué) 越來越有把握，如果能再把那些不懂的地方搞懂，那就更好了?！边@么一來，孩子就會(huì)持續(xù)熱愛學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力了。

二、培養(yǎng)多元化的教育價(jià)值觀。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被扼殺的原因，是父母親只認(rèn)為，在學(xué)校良好，才是未來有出息的。因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過分在意，而造成孩子過多壓力。美國哈佛的心理學(xué)教授加德納博士（Howard Gardner）早在1983年，就提出了“多元智能理論”。主張要判斷一個(gè)孩子是否聰明，應(yīng)從八大能力來做分析。前三項(xiàng)是傳統(tǒng)智能：1、數(shù)理邏輯智能；2、言語智能；3、空間能力，另外這個(gè)劃時(shí)代的創(chuàng)新理論，還加了5項(xiàng)新的智能指標(biāo)，來判斷一個(gè)孩子是否聰明，其中包括了—— 4、運(yùn)動(dòng)智能； 5、音樂智能； 6、自我智能；7、人際關(guān)系智能； 8、探索自然智能。如果父母能用多元價(jià)值的眼光，來看待孩子的學(xué)習(xí)能力和成果，就會(huì)發(fā)覺，其實(shí)每個(gè)小孩都有他的閃光點(diǎn)，父母親的職責(zé)是去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，讓它可以熠熠生輝。如果太過用傳統(tǒng)的眼光來看待孩子的學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫孩子在他不擅長的部分發(fā)展，往往適得其反。

三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)彈性。要讓孩子永保學(xué)習(xí)的熱忱，除了先讓孩子真心喜歡上學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)很重要的能力需要培養(yǎng)，就是“學(xué)習(xí)彈性”。所謂的“學(xué)習(xí)彈性”指的是，一個(gè)人處理壓 力，面對(duì)挫折跟接受挑戰(zhàn)的能力。具有學(xué)習(xí)彈性的孩子，能有效地處理學(xué)習(xí)挫折，不良，負(fù)面評(píng)價(jià)，以及學(xué)習(xí)壓力。其中重要的就是幫助孩子做正面的歸因。也就是孩子看待挫折的眼光。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，遇到挫折時(shí)，負(fù)面消極的想法，會(huì)使人壓力倍增，容易半途而廢；而正面積極的念頭，則會(huì)讓人擁有的抗壓及抗挫能力，因而再接再厲，愈挫愈勇。因此，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，覺得似乎怎么念也念不通的時(shí)候，父母親應(yīng)該幫助他學(xué)會(huì)壓力疏解的技巧，同時(shí)更重要的，是學(xué)習(xí)做樂觀正面的歸因。