在近幾年，SAT儼然已經(jīng)成為中國教育的一個(gè)炙手熱點(diǎn)，時(shí)時(shí)媒體累牘高論。但現(xiàn)在人們大多關(guān)注的是SAT、SAT，而對于SAT的價(jià)值則深究甚少，甚至無人問津，以至于人們以為SAT的價(jià)值僅僅在于Scholastic Achievement(學(xué)術(shù)成就)的評價(jià)，不知SAT之于中國的獨(dú)特價(jià)值，此乃典型的“買櫝還珠”現(xiàn)象，我們獲得了SAT的，卻丟棄了SAT之于中國的價(jià)值。

　　依筆者拙見偏識，SAT之于中國的價(jià)值至少呈現(xiàn)在兩大領(lǐng)域，國民關(guān)鍵能力發(fā)展領(lǐng)域和人才戰(zhàn)略領(lǐng)域。

　　，是者全神投入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從而具有獨(dú)特的塑造人的功能，此使其塑造力遠(yuǎn)大于常規(guī)教育。SAT作為一種，對于美國學(xué)生具有重要的塑造力，美國那些希望在SAT中取得優(yōu)異的學(xué)生，照樣是懸梁刺股、鑿壁偷光地按照SAT的要求全力學(xué)習(xí)，從而成為SAT所要求類型的人。SAT與中國的高考同而又異，二者都是招生，但中國的高考所考查的是學(xué)生所學(xué)，評價(jià)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握到怎么的程度；而SAT所考查的是所需，評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)課程的能力。所以，SAT所建構(gòu)的是美國國民的關(guān)鍵能力。以SAT之critical reading(批判性閱讀)為例。美國并沒有critical thinking的課程或地方課程，但認(rèn)定此乃生必須具備之關(guān)鍵能力，SAT就特別設(shè)置critical reading(批判性閱讀)內(nèi)容，努力備考SAT的美國學(xué)生也就因此被塑造成具有critical thinking(批判性思維)能力的人，從而達(dá)到了的要求。而這一關(guān)鍵能力，不僅僅是美國學(xué)生的關(guān)鍵能力，更是中國國民的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力(key competencies)是當(dāng)今各國關(guān)注的國民素養(yǎng)的核心成分，OECD(經(jīng)合組織)組織的相關(guān)研究形成了具有意義的關(guān)鍵能力模型，批判性思維能力乃其重要成分。我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)共識，對于學(xué)生個(gè)人的批判性思維能力發(fā)展相對培養(yǎng)偏少，這必然要求我國加強(qiáng)發(fā)展國民的批判性思維能力，從而才能使我國國民素養(yǎng)這一為核心的軟實(shí)力不斷增加，應(yīng)對日益激烈的競爭。由此可知，SAT具有豐富的有價(jià)值的能力模型，這使我國學(xué)生在學(xué)習(xí)SAT課程時(shí)可以得到發(fā)展這些公認(rèn)的關(guān)鍵能力，從而形成我國未來國民的競爭力。

　　近十多年來，我國一直著力高等教育質(zhì)量，諸如211、985一系列建設(shè)工程，投入巨大，成效尚待時(shí)日，今日我國能進(jìn)入前100名的本科教育高校。筆者大膽預(yù)測，我國大陸地區(qū)沒有任何一所的本科教育能夠在未來10年進(jìn)入前10名。在未來10年中，我國需要的本科生從何而來？只能來自于現(xiàn)在已經(jīng)是前10名本科教育的，借力，育我中華未來英才。而這些中大多為美國高校，需要借道SAT而入。由此，SAT可以使美國幫助中國培養(yǎng)人才。當(dāng)然這些在美國學(xué)習(xí)的中國學(xué)生學(xué)成之后如何為中國服務(wù)，則是我國應(yīng)該設(shè)計(jì)的制度。此乃SAT之于中國的人才戰(zhàn)略意義。

　　SAT之于中國的價(jià)值已然彰顯。如此價(jià)值，如何實(shí)現(xiàn)？路徑當(dāng)然有國內(nèi)、國外多種可選。SAT教育，顯然離不開來自SAT本源國美國的優(yōu)質(zhì)資源。筆者認(rèn)真拜讀了美國杜克Lucy Haagen教授的SAT教育研究成果，發(fā)現(xiàn)其方法獨(dú)到，突出，難點(diǎn)，既有SAT本質(zhì)，又得中國學(xué)生樞關(guān)，值得嘗試。為此，特草拙識，以為序。

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