高中英語短文改錯(cuò)分享

　　短文改錯(cuò)

　　增強(qiáng)語感，宏觀把握

　　短文改錯(cuò)是一種綜合技能，主要在于檢測考生發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正文章中錯(cuò)誤以及在語篇中綜合運(yùn)用英語知識(shí)準(zhǔn)確性的能力。

　　短文改錯(cuò)與書面表達(dá)一樣，較能反映一個(gè)人的語言功底。考生在該題上失分較厲害，因?yàn)榇祟}而影響英語總的占大多數(shù)。

　　一、短文改錯(cuò)的復(fù)習(xí)

　　1、考生必須熟悉設(shè)錯(cuò)方式：多詞、少詞、錯(cuò)詞。

　?、哦嘣~現(xiàn)象大多出現(xiàn)在冠詞、介詞、助動(dòng)詞、連詞、語義重復(fù)及行文邏輯等方面。

　　⑵少詞現(xiàn)象主要出現(xiàn)在冠詞、介詞、副詞、助動(dòng)詞、不定式符號(hào)to、連詞等。

　　⑶錯(cuò)詞現(xiàn)象主要在冠詞、介詞、名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、非謂語動(dòng)詞、主謂一致、代詞、連詞、詞形。

　　2、考生平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，用一個(gè)“錯(cuò)題集”把自己或同學(xué)在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸納一下，以便復(fù)習(xí)。

　　二、對(duì)全文的宏觀把握

　　學(xué)生應(yīng)把改錯(cuò)內(nèi)容當(dāng)作一篇小短文來理解，這樣能對(duì)短文有個(gè)宏觀把握，對(duì)上下文有的了解。

　　在理解篇章的基礎(chǔ)上逐句審讀，分析判斷，上下兼顧，把明顯的、拿的準(zhǔn)的題先做完，這樣可以縮小包圍圈，也有助于對(duì)全文的進(jìn)一步理解。

　　三、從語法角度審查

　　1、查看時(shí)態(tài)是否一致。

　　My favorite sport is football.I was a member of our football team.全文都是用的一般現(xiàn)在時(shí)，此句中的was顯然與上下文語境不符，應(yīng)改為am。

　　2、查看主謂是否一致。

　　Anyone may borrow books,and it cost nothing to borrow them.cost應(yīng)改為costs，因其主語是it(為形式主語)，且上下文均為一般現(xiàn)在時(shí)。

　　3、查指代是否一致。

　　The Smiths did his best to make me feel at home.句中的主語the Smiths表的是Smith一家人，因此指示代詞his應(yīng)改為their。

　　4、查平行結(jié)構(gòu)是否平行一致。

　　由and,or,but,either...or...,neither...nor...,not only...but also...,as well as等并列連詞和詞組連接的結(jié)構(gòu)可稱為平行結(jié)構(gòu)。

　　It was very kind of them to meet me at the railway station and drove me to their home.句中的drove顯然與and前面的to meet不平行，應(yīng)改為drive。

　　5、查名詞的單復(fù)數(shù)與修飾詞語或上下文是否一致。

　　We study quite a few subject,such as Maths,Chinese...quite a few只能修飾復(fù)數(shù)名詞，故subject應(yīng)改為subjects。

　　6、查行文邏輯是否一致。

　　Most people can quickly get help from a doctor or go to a hospital since they are ill.根據(jù)行文邏輯，這里不應(yīng)該由since來引導(dǎo)原因狀語從句，而應(yīng)該是when/whenever或if來引導(dǎo)時(shí)間或條件狀語從句。

　　四、常見錯(cuò)誤

　　短文改錯(cuò)是有一定的規(guī)律可循的，縱觀近幾年的高題及我們平常的，可以發(fā)現(xiàn)短文改錯(cuò)主要有以下錯(cuò)誤：

　　1、形容詞與副詞的誤用。

　　如exciting與excited，hard與hardly，possible與possibly，here與there等，以及形容詞與副詞的比較級(jí)與較。

　　2、名詞的單復(fù)數(shù)誤用。

　　如在several，many，various，different，a few，one of等之后，常用名詞的復(fù)數(shù)，在every與each之后常用單數(shù)。

　　3、代詞的誤用。

　　如you與your，it’s與its，it與they或them，one與ones，賓格(如me)與反身代詞(如myself)等的誤用。

　　4、介詞的誤用、缺少或多余。

　　常見的如in與on，to與for，instead與instead of，because與because of等的誤用。

　　5、時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤。

　　看一篇文章，要有一種大局觀，要上前下掛，看看上下文的時(shí)態(tài)是否一致。

　　6、連詞的誤用。

　　如or與and的誤用，and與but的誤用，so與but的誤用，because或since與so連用，though與but連用等。

　　7、第三人稱單數(shù)后的動(dòng)詞形式。

　　8、一些固定結(jié)構(gòu)的誤用。

　　如so...that被誤用作very...that，too...to被誤用very...to，as...as被誤作so...as等。

　　9、定語從句中關(guān)系詞的誤用。

　　10、一些常用詞的誤用。

　　如what與how，except與besides，any與some以及它們的合成詞如anything與something，anywhere與somewhere等混淆不清。

　　五、驗(yàn)證答案

　　改完后，要回過頭來重讀一遍全文，查看改過后是否能使語氣通順，時(shí)態(tài)一致，合乎邏輯。再次通讀可以在初改時(shí)感覺不順的地方集中精力，仔細(xì)推敲，使答案更加準(zhǔn)確。

　　六、要多讀多背，增強(qiáng)語感

　　在平常的學(xué)習(xí)中一定要注重語感的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，而學(xué)習(xí)語言的根本在于學(xué)習(xí)和習(xí)得語感。語感一旦形成，就為英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　語言是學(xué)出來的，所以要學(xué)好語言，一定要多讀多背，尤其是背，它是語言習(xí)得較重要的途徑。

　　背誦是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，用在外語教學(xué)中，同樣適用。豐子愷先生學(xué)習(xí)英語一年，就能看英語長篇小說并翻譯，他的學(xué)習(xí)方法就是背文章。許國璋先生的英語根基同樣始于啟蒙時(shí)期的朗讀與背誦。

　　另外，讀與背是一種語言輸入，輸入越多，輸出也就越容易。所以，讀與背對(duì)于語言習(xí)得是非常重要的，要學(xué)好英語，就必須抓好背這一關(guān)。許國璋先生就曾說過：“聽得懂、寫得好、背得熟就是學(xué)到英語了”。

　　讀得多，背得多了，語感自然就會(huì)增強(qiáng)，語感好了，做起短文改錯(cuò)來就會(huì)得心應(yīng)手，因?yàn)槲恼轮杏绣e(cuò)誤的地方，讀起來往往是不通的。

　　總之，學(xué)習(xí)外語是要下功夫的，要短文改錯(cuò)能力也一樣在平常的學(xué)習(xí)中首先要多讀多背，增強(qiáng)語感，然后多加訓(xùn)練，在多練的前提下，要勤思考，多總結(jié)，這樣才能學(xué)習(xí)效率。

　　正如孔子所言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要勤學(xué)多思，道理就在于此。