課程，到底藏著什么？

　　起初，國(guó)內(nèi)的學(xué)校是為了解決外交人員子女群體的教育問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的，這類學(xué)校模式更接近于國(guó)外，但是大多集中在北京、上海等大城市，中國(guó)學(xué)生要進(jìn)入這類學(xué)校必須擁有外國(guó)籍或者綠卡。而近幾年，雨后春筍般開(kāi)設(shè)的學(xué)校，尤其是我們耳熟能詳、叫得出名字的一些，更多地是為了滿足中庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求而催生的。這類學(xué)校對(duì)學(xué)生的戶籍沒(méi)有要求，其中部分或者全部采用國(guó)外教材、開(kāi)設(shè)課程，主要針對(duì)的是那些希望將來(lái)送孩子出國(guó)留學(xué)，希望打下夯實(shí)基礎(chǔ)的家庭。

　　無(wú)論是學(xué)校還是班，省去了讓孩子外出求學(xué)的苦惱，在家門(mén)口就可以直接對(duì)接高等教育，很多家長(zhǎng)愿意為此一擲千金。

　　目前在中國(guó)大陸地區(qū)的課程體系有很多，除了主流的AP、IB、A-level課程，還有加拿大課程、澳大利亞課程等。由于孩子們較終目的往往都是奔著出國(guó)，這些課程基本覆蓋了上絕大多數(shù)留學(xué)，有著不同的特色和要求，使國(guó)內(nèi)孩子能接觸到的基礎(chǔ)教育更加多元。

　　幾大課程體系有什么不同？

　　在過(guò)去的10年里，出國(guó)人數(shù)增幅在放緩，但我國(guó)出國(guó)人數(shù)仍以15左右的速度在增加，負(fù)荷式地增長(zhǎng)。看到這個(gè)情況，我能感覺(jué)到中國(guó)孩子和家長(zhǎng)對(duì)外部的渴望的心情，那種選擇時(shí)不知所措的焦慮。

　　對(duì)很多中長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，給孩子選擇哪一門(mén)課程并不容易。一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)們對(duì)于各種課程不太熟悉，孰優(yōu)孰劣其實(shí)是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題；另一方面，修讀課程的孩子普遍年紀(jì)比較小，更多的是家長(zhǎng)從中幫忙選擇，而孩子的專業(yè)興趣，學(xué)習(xí)情況以及未來(lái)方向等，家長(zhǎng)很難綜合評(píng)判。從課程角度來(lái)看，不管是什么學(xué)校，可能既有A-level、IB，也有中美班。到底應(yīng)該如何選擇呢？只有了解課程體系的特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確結(jié)合孩子的實(shí)際情況做出選擇。

　　A-level課程

　　A-level課程是英國(guó)本土高中課程，也是英國(guó)學(xué)生的入學(xué)課程，就像我們的高考一樣。我國(guó)有不少學(xué)校普遍引入的就是A-Level課程體系，相對(duì)來(lái)說(shuō)，A-level的總體難度低一些，適合目標(biāo)為英聯(lián)邦的學(xué)生。

　　A-level的自由度非常高，包含文科、商科、經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言、理科等70多門(mén)課程，同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇3-4門(mén)學(xué)習(xí)，這樣揚(yáng)長(zhǎng)避短的設(shè)置對(duì)于有些偏科的孩子來(lái)說(shuō)是巨大的。學(xué)有余力的同學(xué)也可以多選幾門(mén)，對(duì)申請(qǐng)也是很有幫助的。中國(guó)的同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)扎實(shí)，大多數(shù)會(huì)選擇理科項(xiàng)目。

　　國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的A-level課程成立時(shí)間較短，可選性較少，尤其有些學(xué)校只能選數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，因此家長(zhǎng)們?cè)诳剂繒r(shí)，也要注意觀察這個(gè)學(xué)校能否滿足孩子未來(lái)的規(guī)劃。

　　IB課程

　　IB是文憑組織IBO(International Baccalaureate Organization)為學(xué)生開(kāi)設(shè)從幼兒園到的課程。我們通常所說(shuō)的IB主要指IB高中文憑課程(International Baccalaureate Diploma Program,IBDP)，針對(duì)16-19歲的高中生。起初設(shè)立的目的是服務(wù)于外交官子女，在開(kāi)設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程，方便這類家庭的子女入讀。而如今隨著IBO組織的發(fā)展，IB不再僅僅是方便友人的專利，在中國(guó)，孩子一樣可以修讀。

　　除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，IB課程在整體培養(yǎng)方面比A-level更近一步，追求不同科目間的融會(huì)貫通，難度也更高。選擇IB課程除了要參與多項(xiàng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，還要完成論文、參加社會(huì)活動(dòng)，比較適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、做事有條理、善于安排時(shí)間的學(xué)生。它與通識(shí)教育的理念一脈相承，申請(qǐng)海外時(shí)明顯，同時(shí)認(rèn)可度也很高。

　　AP課程

　　AP是Advanced Placement的縮寫(xiě)，中文可以翻譯為“先修課程”。和SAT一樣是由美國(guó)理事會(huì)(College Board)主辦的項(xiàng)目，目的是為高中生提供一個(gè)接觸基礎(chǔ)課程的機(jī)會(huì)。AP課程已經(jīng)在美國(guó)超過(guò)高中里開(kāi)設(shè)，共有22個(gè)門(mén)類、37個(gè)學(xué)科。根據(jù)美國(guó)顧問(wèn)委員會(huì)在全美范圍內(nèi)所做的調(diào)查，美國(guó)已經(jīng)普遍把學(xué)生在AP中的表現(xiàn)作為衡量他們能否勝任學(xué)習(xí)的依據(jù)。

　　和國(guó)內(nèi)的制不同，AP采用5分制，一般可以接受3分以上的，但對(duì)于目標(biāo)是尖的同學(xué)來(lái)說(shuō)，4-5分才能折抵學(xué)分。盡管學(xué)習(xí)難度比較大，但同學(xué)們?nèi)绻茉陔A段完成一定數(shù)目的AP課程學(xué)分，意味著你的教育時(shí)間可以縮短，甚至一到兩年畢業(yè)。目前，AP已在80個(gè)及地區(qū)開(kāi)設(shè)，被40多個(gè)及地區(qū)的近3600所承認(rèn)。

　　相對(duì)來(lái)說(shuō)，AP課程的難度也比較高，因?yàn)樗闹饕饔迷谟谧尯⒆訃?guó)外課程，出國(guó)后的競(jìng)爭(zhēng)力。可以說(shuō)，AP課程是針對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，優(yōu)異的在申請(qǐng)的時(shí)候可以起到錦上添花的作用。

　　課程有哪些？

　　除了以及留學(xué)規(guī)劃需求之外，課程和國(guó)內(nèi)教育體系也存在差異，是兩種不同的培養(yǎng)方向。我們國(guó)內(nèi)的教育以高考這個(gè)獨(dú)木橋?yàn)闇?zhǔn)，所以大部分還是在往一個(gè)罐子里灌，所有的人都要去追求數(shù)理化的。我覺(jué)得往一個(gè)模子里面去灌這樣的教育可能現(xiàn)在不一定是較好的。每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，有的學(xué)生讀書(shū)好，有的情商高，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，所以真正的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他培養(yǎng)出學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他不斷的找到自信，這一點(diǎn)我覺(jué)得是特別重要的。

　　國(guó)外教育在課程設(shè)置上更加多元，在專注基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)對(duì)語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、生物、實(shí)踐等方面進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，讓學(xué)生形成更的觀，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　A-level的“專”、AP的“精”、IB的“全”，都可以幫助同學(xué)們通過(guò)定向?qū)W習(xí)與培養(yǎng)，接受更加的教育，獲得的，從而打開(kāi)的大門(mén)。但由于留學(xué)目的國(guó)的不同，同學(xué)們?cè)谡n程的選擇上也應(yīng)有所側(cè)重。

　　進(jìn)入課程要注意什么？

　　現(xiàn)在的留學(xué)申請(qǐng)變化非常大，新的系統(tǒng)也好，新的要求也好，對(duì)我們中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)更大，所以有意向留學(xué)的家庭必須要提早給孩子進(jìn)行規(guī)劃。如果考慮進(jìn)入國(guó)內(nèi)的課程系統(tǒng)也要盡早，初二、初三就應(yīng)該慎重考慮，越早轉(zhuǎn)入越好，這樣孩子能在年齡小的時(shí)候就進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，也更容易適應(yīng)。

　　很多家長(zhǎng)為了盡早送孩子進(jìn)學(xué)校，沒(méi)有做特別多的考察，認(rèn)為可以先試試，如果環(huán)境不好再轉(zhuǎn)學(xué)，但這種轉(zhuǎn)學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)非常大，尤其是孩子的心智還不夠成熟，轉(zhuǎn)換環(huán)境太快，往往也會(huì)耽誤孩子的成長(zhǎng)。所以，無(wú)論是就讀班還是送孩子進(jìn)學(xué)校，除了對(duì)學(xué)校本身的考察，我希望家長(zhǎng)們也要客觀分析自己家庭的狀況、孩子本身的性格是什么樣的。比如說(shuō)本科想去美國(guó)，美國(guó)可能適合一些獨(dú)立自主能力更強(qiáng)的學(xué)生，而加拿大、澳大利亞這種可能相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有那么激烈，并且未來(lái)移民的幾率更高。不同的學(xué)生適合不同的，根據(jù)此我們?cè)賮?lái)判斷在階段要送孩子進(jìn)什么樣的學(xué)校就讀。