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蘇州中輔導(dǎo)

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初走進(jìn)騰大實(shí)在是出于不得已,因?yàn)槲业呐畠涸?0年12月初從外地轉(zhuǎn)到了無錫繼續(xù)讀初二。各學(xué)科版本都不同,而且當(dāng)時(shí)已臨近歲末,每一科也都接近了尾聲。孩子整整落下了4個單元,每次在學(xué)校上數(shù)學(xué)課,老師都要對我女兒說,“這些題你不用做了,你也沒有趕上進(jìn)度?!焙⒆拥难壑兄挥兴岢臏I水,充滿了無奈和無望。

    走進(jìn)騰大也并沒有對數(shù)學(xué)寄予太大的希望。那是因?yàn)楹⒆訌木蜎]有打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),對數(shù)學(xué)充滿了一種無名的恐懼。再加上落下了那么多的進(jìn)度,而且是在初二分水嶺的關(guān)鍵的時(shí)刻,這些無疑對我女兒來講是雪上加霜。  

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    破冰行動從認(rèn)識丁老師那一刻開始了。兩次課下來,我發(fā)現(xiàn)在丁老師給孩子講題的時(shí)候,孩子的眼睛開始變得有了一些神采,陰霾在逐漸散去。每次上課,丁老師都精心準(zhǔn)備適合孩子的題目,每一個知識點(diǎn)都有相應(yīng)的一些例題,老師先分析道題,讓孩子帶著對知識點(diǎn)的理解去解答。接下來是對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固的習(xí)題。每一個知識點(diǎn)結(jié)束的時(shí)候,丁老師要返回去結(jié)合各習(xí)題做一個小結(jié)。對于孩子要的內(nèi)容,丁老師很清楚應(yīng)該幾個模塊,從簡單到深入,各個模塊需要的具體時(shí)間,以及后能達(dá)到的。   

    講課干凈利落,條理清晰,有張有弛,是丁老師講課的一個特點(diǎn)。對于剛剛講過的知識點(diǎn),孩子經(jīng)常會忘記,而且不知道如何運(yùn)用自如。丁老師總是一遍遍認(rèn)真耐心地剖析這個知識點(diǎn)。為了不影響孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度,丁老師在高燒的情況下照常給孩子上課。對于丁老師講解的耐心程度我只能說,我作為媽媽自愧不如,因?yàn)槲覐膩韺⒆記]有過如此的耐心,也沒有這樣對孩子下過功夫。   

    授人以魚,不如授人以漁。丁老師教給孩子的不僅僅是如何去解答數(shù)學(xué)題,更是一種數(shù)學(xué)的思想。讓孩子從原來簡單知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)逐漸上升到系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。原來每次卷子的后幾道綜合數(shù)學(xué)題孩子總是無從下手,因?yàn)樗X子中只有簡單的知識點(diǎn),沒有一個整體的數(shù)學(xué)架構(gòu)。現(xiàn)在,已經(jīng)有能力對這些綜合題象剝洋蔥一樣,找到問題的核心,并且將本題一一聯(lián)系起來。   

    丁老師總是盡可能多的把屬于自己的時(shí)間無私奉獻(xiàn)給孩子。她總是說自己離家近,不著急回家,希望孩子能多學(xué)點(diǎn)。每次上完晚課,丁老師總是把孩子送到車站,直到孩子上車才離開。以前孩子提起數(shù)學(xué)就頭疼,現(xiàn)在只要去找丁老師上課,總是快樂得象小鳥一樣,“我要去找丁老師去嘍!”對于孩子來講與其說丁老師是一名老師,不如說是一個大姐姐,一個好朋友。   

    丁老師是勤奮的。雖然她已經(jīng)對那些符號公式,熟稔于心,信手拈來,但她每天晚上回家后還要做數(shù)學(xué)題,這種習(xí)慣已經(jīng)伴隨她多年。其實(shí),這種勤奮是出于對數(shù)學(xué)的摯愛,數(shù)學(xué)與丁老師已經(jīng)密不可分,那些數(shù)字從丁老師的筆尖流淌出,象一曲動聽悅耳的歌聲讓我的女兒沉浸其中;那些原本枯燥冗長的數(shù)學(xué)題在丁老師的課堂中從書本中走出來,點(diǎn)燃我女兒心中已經(jīng)遺失殆盡多年的希望。我深知通往的道路是漫長的,但是有丁老師一路的陪伴,我女兒前行的腳步變得輕盈自信。   

    冰心的一盞小橘燈,曾溫暖了幾代讀者的心;學(xué)數(shù)學(xué)的路上與丁老師一起走過的日子,讓我和孩子的內(nèi)心充盈著溫暖與感激。作為一位老師,桃李無言,下自成蹊,丁老師無所求,我知道任何言語在這里來形容丁老師都顯得蒼白,但我還是愿意寥寥幾筆,記下這一刻。 

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