通過知覺、觸、聽、視三個層面來提高注意力和學習能力，幫助學生在學習過程中透過視、聽、觸覺學習，提高聽、寫、讀的能力，提高聽課質(zhì)量和效率。

第一，我們要先確定孩子的肌耐力有沒有問題，對于肌耐力或心心不足的兒童，可能沒有辦法久坐，不僅會在坐一會兒后扭動一下，摸一摸，還經(jīng)常在課間做到一半，孩子就站起來走。
對肌肉耐力低的兒童，家長可隨家長一起多加核心肌群訓練，可帶小孩一起做游泳、爬行等運動，通過以上活動，可提高兒童的肌耐力。
有沒有感覺敏感？
外部環(huán)境總是充滿了各種各樣的刺激，例如：風吹響、翻閱書籍、人聲、氣味等，對普通人而言，這種微小的環(huán)境因素，大腦會主動地過濾掉，而對孤獨癥兒童而言，由于感覺敏感，所以經(jīng)常受到這些外部因素的影響，所以，如果孩子是由于感覺特別敏感的情況，家長可以多幫孩子培養(yǎng)注意力。
有無感覺統(tǒng)合失調(diào)的情況。
有一段時間，孩子們在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：不只坐著，雙腳踢著，發(fā)出響聲，也有可能表現(xiàn)出身體搖晃的樣子，家長們可以通過感覺統(tǒng)合訓練，如果孩子是由于感覺統(tǒng)合失調(diào)，他們會表現(xiàn)出一種坐立不安的狀態(tài)，家長可以通過感覺統(tǒng)合訓練來改善孩子的情況。
社會制度是否還沒有成熟？
對孤獨癥兒童而言，他們也許會不理解為什么要乖乖聽課？是不是想趴著躺著，想走就走呢？你覺得我在家也一樣嗎？沒人問我一定要做什么啊...
原因在于，一些孤獨癥兒童不懂基本的指示，缺乏社會規(guī)范，他們不明白為什么我在家能做到，而在學校上課卻不行。所以，針對這種情況，家長可以多和孩子玩角色扮演的游戲，用游戲告訴孩子，為什么要在教研室里聽課要坐姿。另外，通過等候的練習也能加強孩子的社交習慣。