以兒童為中心，尊重兒童;抓住此階段兒童的敏感期，有針對(duì)性地設(shè)置環(huán)境，蒙氏理念中是以環(huán)境來(lái)完成教學(xué)的不"教"的教育。

1-3歲是孩子肢體與語(yǔ)言得到快速發(fā)展的時(shí)期，孩子也開(kāi)始由被動(dòng)社交開(kāi)始轉(zhuǎn)向主動(dòng)社交。孩子也開(kāi)始慢慢有了獨(dú)立意識(shí)與自我表達(dá)的意愿。嬰兒期的孩子對(duì)曲調(diào)還不是很敏感，對(duì)他產(chǎn)生刺激的是音樂(lè)是節(jié)奏，所以我們?cè)诔跗趯?duì)孩子引入的是以節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。我們鼓勵(lì)幼兒通過(guò)發(fā)聲歌唱來(lái)表達(dá)自己。透過(guò)游戲律動(dòng)，歌謠，故事，樂(lè)器，圖譜以及戲劇表演等讓孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。

律動(dòng)為主訓(xùn)練寶寶的肢體協(xié)調(diào)性，通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化的歌曲，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、節(jié)奏、模式。

歌謠、故事讓孩子學(xué)習(xí)穩(wěn)定的節(jié)奏，讓幼兒通過(guò)故事圖片展開(kāi)豐富的音樂(lè)聯(lián)想。

通過(guò)樂(lè)器、基本聲勢(shì)學(xué)習(xí)，以及對(duì)古典樂(lè)曲的欣賞充分體現(xiàn)了音樂(lè)教育的綜合性。

通過(guò)故事學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，包括各種簡(jiǎn)單的音符等等，讓孩子初步理解各種音符時(shí)值的長(zhǎng)短。

通過(guò)圖譜游戲來(lái)學(xué)習(xí)世界名曲，讓孩子通過(guò)肢體及聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)古典樂(lè)曲當(dāng)中的節(jié)奏。

通過(guò)戲劇表演，讓孩子明確角色的劃分，加強(qiáng)樂(lè)理和復(fù)雜的節(jié)奏型的學(xué)習(xí)提升孩子對(duì)音樂(lè)理解與吸收。