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- 2023-12-13 10:03 關(guān)注度:18
1.兒童社交障礙的定義
兒童社交恐懼癥(socialanxietydisorderofchildhood,SADC)是一種常見(jiàn)的兒童期情緒障礙,嚴(yán)重影響少年兒童的身心健康。眾所周知,生活質(zhì)量的下降程度體現(xiàn)了疾病對(duì)人的危害程度。研究發(fā)現(xiàn),心理障礙兒童生活質(zhì)量在社交恐懼兒童認(rèn)知成份、情感成份、家庭生活、同伴交往、學(xué)校生活、生活環(huán)境、自我認(rèn)識(shí)、抑郁體驗(yàn)、焦慮體驗(yàn)與正常兒童的比較有非常顯著性差異,SADC兒童需要獲得多的、的關(guān)心和幫助。兒童社交障礙是指兒童對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼焦慮情緒和回避行為,較難融入新環(huán)境,例如:幼兒園等正常的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.兒童社交障礙的典型癥狀
1.在公眾場(chǎng)合,如幼兒園、游樂(lè)場(chǎng)、公園、商場(chǎng)、親戚家,孩子感到極度的恐慌、緊張;2.在一些多人的場(chǎng)合,孩子怕與同伴、大人面對(duì)面地交流,或者即便交流了,也是在極度的驚恐之中度過(guò)的;3.孩子不敢直面陌生人,不敢與他們交談,或者見(jiàn)到陌生人就心慌耳熱。
3.導(dǎo)致兒童社交障礙的原因
原因復(fù)雜,主要原因總結(jié)如下:(1)主要受人文環(huán)境影響。比如家長(zhǎng)會(huì)告誡孩子少與陌生人交往,不要去鄰居家串門(mén),也不許帶孩子來(lái)自家。這樣,弱化了孩子的社交能力,抑制了孩子社交欲望。(2)因獨(dú)生子女所帶來(lái)的問(wèn)題。現(xiàn)在一個(gè)孩子,雖說(shuō)有2~6個(gè)大人護(hù)著,但大人很難走進(jìn)孩子的內(nèi)心,孩子的內(nèi)心是孤獨(dú)的,他的很多心事不被大人所理解,也就壓抑了他的表達(dá)能力與技巧。(3)家長(zhǎng)角色的錯(cuò)位。有的父母因自己工作忙,將孩子托付給老人或保姆。相對(duì)來(lái)說(shuō),老人與保姆對(duì)孩子的衣食起居安全重視,而對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā)方面不會(huì)用心或用心不足。這樣,孩子與人交往的能力沒(méi)有經(jīng)常得到鍛煉。(4)孩子在交往的過(guò)程中,曾遭受過(guò)心理創(chuàng)傷。這種創(chuàng)傷,也許是他人給的,如欺侮;也許家長(zhǎng)角色給的,如當(dāng)眾打罵;也許是自己給的,如走失;也許是環(huán)境給的,如受驚嚇。孩子的心理創(chuàng)傷沒(méi)有得到修復(fù),那么他的社交必然受到抑制。(5)居住點(diǎn)不穩(wěn)定。由于父母工作的原因,或因?yàn)樽夥俊?房,居住的地方多次頻繁搬動(dòng),孩子好不容易習(xí)慣了與一些小伙伴交往,但很快又要分離,使孩子長(zhǎng)期處于動(dòng)蕩狀態(tài)。(6)兒童自閉癥的典型表現(xiàn)
4.一般治療法
采用綜合治療,以家庭療法和行為療法為主。家庭治療內(nèi)容為:①改變父母的教養(yǎng)方式;②解決家長(zhǎng)自己的心理問(wèn)題;③改變孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。行為治療—系統(tǒng)脫敏療法的步驟:①先由父母陪同去接觸陌生人,特別是同齡的小朋友,由陌生—認(rèn)識(shí)—熟悉,擴(kuò)大交往范圍,達(dá)到降低與人交往時(shí)恐懼、焦慮的目的;②通過(guò)玩具、書(shū)等吸引其他小朋友主動(dòng)和他交往,讓孩子獨(dú)立的、被動(dòng)的交往;③鼓勵(lì)孩子和相對(duì)熟悉的小朋友主動(dòng)交往,增加交往的次數(shù);④通過(guò)大量人際交往的學(xué)習(xí)、鍛煉,增強(qiáng)自信心,能主動(dòng)去和小朋友交往,面對(duì)陌生環(huán)境焦慮、緊張消失。
5.課程建議
SCS情景社交、社會(huì)實(shí)踐融合班
教學(xué)對(duì)象:
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:
30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二
科學(xué)原理:
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容:
通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力
課程效果:
1.溝通基礎(chǔ)階段:解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題,從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力
2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問(wèn)題
3.對(duì)話(huà)發(fā)展階段:解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力(問(wèn)句的回答、問(wèn)句的使用、主題對(duì)話(huà)的維持)
4.社會(huì)情緒階段:解決兒童情緒調(diào)控的問(wèn)題,穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒
5.人際發(fā)展階段:解決兒童單一的情感導(dǎo)向,簡(jiǎn)單的游戲技能,無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入,從而提升兒童人際發(fā)展技巧
課程時(shí)間:
白班、一對(duì)一定制課程(詳情請(qǐng)咨詢(xún)顧問(wèn))
具體上課時(shí)間學(xué)員根據(jù)自身時(shí)間安排選擇報(bào)班。
課程周期:
課程周期長(zhǎng)短以學(xué)員實(shí)際所報(bào)班級(jí)為準(zhǔn),一對(duì)一課程和培訓(xùn)老師溝通安排。
課程收費(fèi):
因?qū)W員自身實(shí)際情況和所要學(xué)習(xí)達(dá)到的程度、報(bào)班時(shí)間長(zhǎng)短等客觀(guān)因素不等,我們的費(fèi)用有所區(qū)別,費(fèi)用以學(xué)員所報(bào)班級(jí)為準(zhǔn),學(xué)員根據(jù)自身要求選擇報(bào)班,如有疑問(wèn)請(qǐng)咨詢(xún)報(bào)名老師。
不同時(shí)間校區(qū)有不同的優(yōu)惠活動(dòng),詳細(xì)優(yōu)惠以當(dāng)時(shí)參加的優(yōu)惠活動(dòng)為準(zhǔn)。
預(yù)約試聽(tīng)體驗(yàn)課程:
學(xué)員如需參加體驗(yàn)課程,至少需一周和顧問(wèn)預(yù)約體驗(yàn)課程,提供給顧問(wèn)參加學(xué)員姓名+電話(huà)+課程+所在地區(qū),顧問(wèn)會(huì)及時(shí)登記預(yù)約就近校區(qū)體驗(yàn)課程,預(yù)約后顧問(wèn)會(huì)通過(guò)電話(huà)或短信及時(shí)通知學(xué)員。
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