昆山三人行培訓(xùn)

昆山三人行培訓(xùn)昆山三人行教育培訓(xùn)學(xué)校實(shí)行小班制授課，手把手教學(xué)，真正照顧到每一位學(xué)生，讓每學(xué)習(xí)都對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展幫助。  

 較近，經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我，我的孩子上興趣班的時(shí)候，說(shuō)話，影響其他小朋友，或者坐不住亂跑，怎么辦？也經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我，我的孩子四歲了，也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，怎么教都不會(huì)，也有上的家長(zhǎng)苦惱，孩子上課總是不集中，跑神。今天三人行教育小編統(tǒng)一來(lái)回答這些問(wèn)題。

首先、孩子的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律不是成人可以改變的，是他自己的需要，他如果識(shí)字的敏感期沒(méi)到，你任何努力都是事倍功半或者毫無(wú)意義，因?yàn)樗@個(gè)時(shí)期的興趣點(diǎn)不在這里。家長(zhǎng)也不能強(qiáng)迫，但是可以通過(guò)努力去改變，親子閱讀，讓孩子充分享受圖畫書給他帶來(lái)的美好，從而有興趣去認(rèn)識(shí)書中的字。

其次、不是別家孩子認(rèn)了很多字，我們家的孩子也一定要認(rèn)識(shí)那么多字，孩子是不一樣的，每個(gè)家長(zhǎng)的付出也是不一樣的，不是一個(gè)固定模式下一定要成長(zhǎng)出來(lái)的規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

第三、學(xué)齡前的孩子，本身就不建議過(guò)早地送到學(xué)校去學(xué)習(xí)各類知識(shí)，而且孩子的專注力是需要慢慢成長(zhǎng)的，嬰兒的專注力是較短的，隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步，如果你把孩子送到學(xué)校去接受各類培訓(xùn)，違背了孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，孩子的專注力也無(wú)法持久，出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況，必然受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，反而讓孩子討厭這種形式，對(duì)學(xué)習(xí)起了反面作用。

      現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象，熱衷于讀書的家長(zhǎng)不多，熱衷與認(rèn)字和上興趣班的家長(zhǎng)不少，這并不是好的現(xiàn)象，而且有點(diǎn)本末倒置。是認(rèn)字多了就一定能讀好書嗎？還是讀書多，可以更好的理解字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的運(yùn)用？

如果認(rèn)字多一定就能讀好書的話，我們成人幾乎所有的字都認(rèn)識(shí)了，認(rèn)字的水平大同小異，可是為什么差別卻這么大呢？當(dāng)孩子上了五六年級(jí)，識(shí)字量都差不多，但是卻相差很遠(yuǎn)，原因又在哪里呢？

可見(jiàn)，認(rèn)字并不代表能讀好書，就好比學(xué)英文，特別是英文的閱讀理解，明明所有的單詞都認(rèn)識(shí)，通篇下來(lái)，還是有很多句子理解不了，道理是相通的。讀中文也一樣，很多艱澀專業(yè)的書，我們都可以從頭讀到尾，一字不落，可是讀完并不代表看懂了，并不代表會(huì)理解并應(yīng)用了，所以，能夠理解書中的內(nèi)容，并真正得學(xué)會(huì)應(yīng)用，才叫真正的讀書。

家長(zhǎng)需要做的是，不是急于給孩子認(rèn)識(shí)更多的字，當(dāng)然，孩子有興趣，另當(dāng)別論。也不是讓孩子讀書，采用過(guò)早地把孩子送到興趣班，而是需要承擔(dān)起自己應(yīng)該做的養(yǎng)育工作，陪伴孩子，每天和孩子抽出一定的時(shí)間來(lái)親子閱讀，如果孩子已經(jīng)上高年級(jí)了，則改變?yōu)槊刻祜埡箝e暇時(shí)間，自己多讀書，享受書帶來(lái)的快樂(lè)，從而更多地去影響孩子。

說(shuō)了這么多，那么到底孩子上課坐不住，亂跑，說(shuō)話，開小差，不集中的原因在哪里呢？一直強(qiáng)調(diào)閱讀，讀了很多的書，對(duì)孩子到底是什么幫助呢？

原因在于閱讀少，閱讀圖畫書少，家長(zhǎng)付出的少。當(dāng)我們講故事給孩子聽，當(dāng)學(xué)校的老師給孩子上課，有的孩子會(huì)一直很專心地聽；有的孩子則一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這里，摸摸那里；有的孩子則一會(huì)兒看看窗外，一會(huì)兒和小朋友說(shuō)話；有的孩子直接從座位上站起來(lái)，不知道臺(tái)上的老師在講什么；有的孩子剛開始很專心，但是一會(huì)兒就被其他的東西吸引過(guò)去了。為什么同樣的老師，同樣的課程，同樣的內(nèi)容，差別卻這么大呢？是那些認(rèn)真的孩子天生會(huì)讀書，我們的孩子天生不愛(ài)讀書嗎？

用心一直在聽的孩子，他們的思路是跟著老師一起的，老師的嘴巴在說(shuō)，他們的腦子在想象，他們充分理解了老師講的內(nèi)容，他們把老師說(shuō)的變成了一幅幅圖畫，就像電影膠帶似的，而自己也沉浸并享受在這一幅幅變化的圖畫中。

而不專注的孩子，也就是讀書相對(duì)少的孩子，他們沒(méi)辦法把老師的故事想象成畫面，老師講的內(nèi)容他們也理解不了，所以，即使內(nèi)容再精彩，他們也無(wú)法進(jìn)入故事的，無(wú)法和老師同步，他們瞪大眼睛，內(nèi)心也無(wú)法想象出任何圖畫，因?yàn)椋麄冃闹袔缀鯊膩?lái)沒(méi)有過(guò)這種圖畫，所以，他們自然就會(huì)被其他的事物所吸引，目光轉(zhuǎn)移到其他的東西上。而一開始聽的很專注的孩子，后來(lái)分心了，則是因?yàn)槌霈F(xiàn)了慢慢地出現(xiàn)了理解障礙，無(wú)法繼續(xù)，注意力自然就轉(zhuǎn)移到其他的事物上。

        不是我們的孩子天生不愛(ài)讀書，而是作為家長(zhǎng)的失職和努力不夠，孩子小的時(shí)候，我們有很多理由來(lái)推卸自己沒(méi)時(shí)間帶孩子，換句話說(shuō)，哪個(gè)當(dāng)媽的不辛苦呢？孩子大了以后，我們又能找出很多原因來(lái)批評(píng)孩子不愛(ài)讀書。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要做的是成為孩子的幫助者和陪伴者，這種幫助的影響不是一蹴而就的，而是慢慢積淀的，這個(gè)時(shí)間可能是2年3年，或者更長(zhǎng)，但是，如果你能堅(jiān)持半年時(shí)間，就會(huì)有顯著的。

較后，我想補(bǔ)充一點(diǎn)的是，很多家長(zhǎng)問(wèn)我，蓮子?jì)寢?，你為什么不把每天的故事做成視頻，讓孩子看，這樣更好，借這個(gè)話題來(lái)講講原因。

1、如果每天讓孩子每天通過(guò)視頻來(lái)聽故事，他就會(huì)依賴視頻，他的興趣可能就在圖畫上，而不是內(nèi)容上，如果聽故事，他需要的是，通過(guò)聲音，把畫面在腦海里還原出來(lái)，而且，聽的次數(shù)越多，腦海浮現(xiàn)的畫面越豐富，畫面的細(xì)節(jié)也越來(lái)越多，也就是說(shuō)，孩子的想象力會(huì)越來(lái)越好。

2、如果每天讓孩子通過(guò)視頻來(lái)聽故事，其實(shí)和看動(dòng)畫片差不多，他聽到的內(nèi)容，不需要過(guò)多地腦海勾勒?qǐng)D畫，視頻已經(jīng)直接體現(xiàn)了，他習(xí)慣了這種知識(shí)的接受方式，那么等他上學(xué)了，他每天坐到課堂上聽老師講，他看到的是黑板，而不是視頻界面，他會(huì)習(xí)慣嗎？他的思路能跟的上老師嗎？

3、這么說(shuō)，也不是不建議孩子看動(dòng)畫片和視頻，適當(dāng)?shù)挠^看是可以的，畢竟豐富了孩子的，但是，不能把電視和視頻丟給孩子，父母還需要承擔(dān)自己應(yīng)盡的養(yǎng)育義務(wù)，學(xué)齡前不付出，等孩子上學(xué)了再來(lái)談讀書的事情，就真的有點(diǎn)遲了，幼兒時(shí)期培養(yǎng)豐富的想象力和閱讀習(xí)慣，是孩子閱讀能力的基礎(chǔ)，閱讀能力的，是孩子日后學(xué)習(xí)的基石。

本文有昆山三人行教育收集編寫，希望對(duì)您有所幫助。

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