蘇州少兒感統(tǒng)培訓(xùn)更多了解電話咨詢或在線客服。博瑞思教育針對(duì)國內(nèi)青少兒的大腦發(fā)展特性，推出“博瑞思U+腦力訓(xùn)練中心”，該計(jì)劃旨在協(xié)助中國青少年兒童解決學(xué)習(xí)、心理、情緒、讀寫、智力、人格、社會(huì)適應(yīng)力等方面的問題。幫助他們健康快樂成長，參加訓(xùn)練的青少年及兒童至今已超過一萬余名，獲得了巨大的成效與大量案例的積累。

感覺統(tǒng)合理論由美國南加州愛爾絲博士(J.Ayres）根據(jù)腦功能研究于1972年提出。愛爾絲博士認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺并作出適應(yīng)性反應(yīng)的過程。

　　簡單來講，感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能有效發(fā)展。我國有關(guān)研究表明，80大中城市兒童存在不同程度的感統(tǒng)失調(diào)，其中30為重度感統(tǒng)失調(diào)。感覺統(tǒng)合不足造成的常見行為失調(diào)為：好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、膽小害羞等，此類兒童還常常伴隨學(xué)習(xí)困難、情緒困擾。

對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的兒童藥力是無效的，必須通過專用器材和方法對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)刺激，具體活動(dòng)像做游戲一樣，讓兒童在快樂玩耍中，充分張大每個(gè)感覺細(xì)胞，去感受刺激，讓大腦在“跟著感覺走”的過程中，充分完善其組合。通過多樣翻轉(zhuǎn)的活動(dòng)，使孩子在平衡感，觸覺感，手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺，投，拍，爬等方面產(chǎn)生興趣，以完成訓(xùn)練目標(biāo)；對(duì)年齡小的幼兒，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒互動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)各種活動(dòng)以達(dá)到訓(xùn)練目的；同時(shí)也加強(qiáng)了孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)，及時(shí)表揚(yáng)他們的勇敢，聰明，使他們感到自信，快樂，使身心健康得到發(fā)展。 

兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)有哪些表現(xiàn)？

1． 平衡感是人類行為的基礎(chǔ)：

       平衡感失調(diào)的兒童會(huì)站無站相，做無坐姿；脾氣暴躁、好動(dòng)不安；上課愛做小動(dòng)作，注意力不集中；興趣保持時(shí)間短，可以集中精力玩幾小時(shí)電子游戲，卻不能專心聽講5分鐘；人際關(guān)系不良，不能團(tuán)結(jié)同學(xué)，甚至與父母爭吵；左腦判斷能力差，學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)障礙。

2． 觸覺是神經(jīng)系統(tǒng)的營養(yǎng)：

       觸覺失調(diào)的兒童在家和父母可以無拘無束的大聲說話，談笑，到外面生人面前卻顯得膽小、不敢說話、課堂不敢發(fā)言、怕羞、愛哭、過分依賴父母、孤僻、固執(zhí)、不合群、咬指甲、挑食或暴飲暴食。

3． 本體感是自信心和創(chuàng)造力的根：

       本體感失調(diào)的兒童方向感差，易迷路、易駝背、近視、怕黑、緊張、焦慮、自信心和創(chuàng)造力不足、無注意，創(chuàng)造力差。

4． 前庭覺是大腦功能的門檻：

       前庭失調(diào)的兒童會(huì)顯得笨手笨腳，說話晚，做作業(yè)慢，愛磨蹭，左右腦不協(xié)調(diào)，思考問題能力差，是影響學(xué)習(xí)的主要根源。

5． 視覺感不良

      會(huì)影響兒童的閱讀能力，寫字慢，喜歡聽故事卻不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)；視力不集中常抄錯(cuò)題，左右不分。

6． 聽覺不良

      會(huì)影響兒童的記憶力，別人說的話聽了會(huì)很快忘記，丟三落四，經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)。

感統(tǒng)失調(diào)的原因？ 

       由于現(xiàn)代小家庭和都市化生活，父母工作繁忙，祖父母、保姆等傳統(tǒng)方式帶養(yǎng)，對(duì)幼兒過度保護(hù)，要求太多，加上劇烈競爭的教育方式、親子關(guān)系僵化和緊張，早產(chǎn)、拋腹產(chǎn)的比率還比較大，城市兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象，城市兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的比率高達(dá)近。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)：

• 好動(dòng)不安，上課不注意聽講、愛做小動(dòng)作，易起伏；

• 聰明的孩子，卻膽小不敢表現(xiàn)，容易受挫，缺乏自信；

• 脾氣暴躁、固執(zhí)，害怕陌生環(huán)境、易產(chǎn)生焦慮情緒；

• 動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，笨手笨腳腳步甚至走快易摔跤；

• 挑食、偏食、飲食習(xí)慣不佳；

• 膽小、怕黑、粘人，不愿別人碰觸身體，愛吃手、咬指甲、玩弄生殖器； 

• 視覺不良、寫字著色常出框、筆畫顛倒，閱讀不佳；

• 性格孤僻，不善與人溝通，不愿與同齡的孩子交往，多自言自語； 

• 聽覺不良、對(duì)別人的話聽而不見，丟三落四、經(jīng)常忘記老師留的作業(yè)； 

• 發(fā)音不佳，語言發(fā)展遲緩。組織句子或骨失調(diào)理性、邏輯性不好；

• 愛玩旋轉(zhuǎn)游戲，過久而不會(huì)暈眩，喜歡爬高，卻不肯走平衡木；

• 本體感失調(diào)，方向感不好、易走失、迷路；

• 自閉（孤獨(dú)癥）癥狀，多動(dòng)癥狀。

　　我中心感覺統(tǒng)合能力課程來自于香港，采用多感官教學(xué)模式對(duì)兒童進(jìn)行前庭、肌肉、關(guān)節(jié)，身體平衡、動(dòng)作協(xié)調(diào)等的訓(xùn)練，幫助兒童自我控制能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性，發(fā)展空間知覺、組織計(jì)劃能力，改善情緒調(diào)節(jié)，增強(qiáng)注意力。

　　中心訓(xùn)練師多為南開、浙江、浙江師范等院校教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)背景，50以上訓(xùn)練師為研究生以上學(xué)歷。此外，常年接受香港、臺(tái)灣等學(xué)者的督導(dǎo)，實(shí)時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能。

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