小學部PYP總論

　　旨在培養(yǎng)有質疑能力，有知識并且懂得關愛他人的年輕人，通過跨文化理解和尊重去創(chuàng)造美好、和平的世界。鼓勵全世界的學生成為積極，熱情，理解他人，尊重差異的終身學習者。

　　在匯佳學校小學部，我們?yōu)?—12歲適齡兒童提供經IBO授權的PYP小學項目。

　　小學部各個學科書面課程均采用國家義務教育階段審定的教材，基于國家義務教育學科課程大綱和PYP的范圍和順序，采用PYP的教學方法及評估標準進行教授，使學生在掌握重要技能和知識的同時，也達到對重要內容的深入理解，滿足學生在小學階段的教育發(fā)展需要。

　　IB小學項目打破了傳統(tǒng)的分科制學習，采用概念主導的學科設置幫助孩子整合知識。我們稱之為“超學科”學習方法。積極使用小組探究式教學方法,給孩子創(chuàng)設真實的學習情境,使學生能夠通過探究與其已知的真實世界建立聯(lián)系，激發(fā)孩子內在的學習動力，形成自己的問題，設計自己的探究思考，學會協(xié)作，建構知識，達到理解。

　　我們課程的設置是以六大超學科主題為框架，涵蓋六門學科，達到五大發(fā)展要素。通過探究課程讓孩子掌握各個獨立學科知識的必要性,但同等重要的是,學生需要在一定的情境中掌握技能,探索與他們相關的學習內容,并超越傳統(tǒng)學科之間的界限開展學習。真正的學習要使孩子在各個學科之間建立聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)將各個學科整合起來的方法,最終做到學以致用、知行合一。

　　中英雙語浸潤式探究課堂

　　匯佳的探究課堂采用中外教雙配班模式進行雙語教學，中外教班主任共同備課、融合教學、分享合作。我們強調“雙母語”的教學理念，中文與英文并重，兩種語言的教學時間各占50%，均由母語教師授課。我們力求做到英語學習與學科知識、項目探究、實踐活動等緊密相連，使孩子在教育的過程中建構英語的“深層結構”，在高感知的過程中浸潤積累，讓學生自然而然地體驗感受，漸漸自動生成正確的表達。

　　五大發(fā)展要素：知識、概念、技能、態(tài)度、行動

　　知識

　　匯佳學校以中國國家義務教育階段審定的教材支持PYP國際文憑組織及其使命宣言和學習者培養(yǎng)目標的知識體系，學生通過“探究單元”來探索和學習這些知識。

　　概念

　　世間存在的許多重要思想觀點都可以被組編到一組綱領性或關鍵性概念之下，其中每個概念都具有超越時空的、學科內部或超學科的重要意義。通過確認每個學科領域內部的相關概念，以及跨越和超越所有學科領域界限的概念，小學項目已將“概念”確定為支撐超學科教學模式的一大要素。這些概念為探索有意義的真實的教學內容提供了一個架構。在這樣的探索過程中，學生將加深自己對概念的理解。

　　技能

　　小學項目的核心理念與實踐就是探求深層次的理解。然而，強調發(fā)展對概念的理解并不妨礙對學生技能培養(yǎng)的重識。因此，學生習得并應用各種技能與形成理解和提高理解能力是

　　相輔相成的。對技能的學習最好置于真實的情境當中，教師需通過提供各種真實的學習體驗機會，培養(yǎng)和支持學生發(fā)展技能

　　態(tài)度

　　在認識到知識、概念和技能的重要性的同時，我們還知道僅有這些還不足以造就具備國

　　際情懷的人才。我們還必須將重點放在培養(yǎng)學生對待他人、環(huán)境和學習的個人態(tài)度上。這些

　　態(tài)度有利于個人的身心健康和集體的利益。

　　行動

　　在小學項目中，重要的是要有這樣的信念：教育必須擴展到智育之外，不僅要包括培養(yǎng)對社會負責任的態(tài)度，還要包括開展經過深思熟慮的、適當?shù)男袆?。小學項目一個明確的希望是：成功的探究將引導學生采取負責任的行動。這種行動將拓展學生的學習，也可能產生更廣泛的社會影響，而各個年齡段的學生所采取的行動會有明顯的不同。小學項目學校可以并應該努力為所有學習者提供機會并培養(yǎng)他們的能力，使他們能夠選擇和決定所要采取的行動，并對這些行動進行反思，以改變世界中的自己，并改變世界。

　　六大超學科主題：我們是誰、我們身處什么時空、我們如何表達自己、世界如何運作、我們如何組織自己、共享地球

　　IBPYP將知識按照六大主題分類，不同年齡段的孩子都可以在這六大主題里探索不同的知識點。在保證知識面的寬度的同時，也能幫助孩子在具體的知識點上深入探究。

　　1.我們是誰（Who we are）

　　目標：探討自我的本性；信仰和價值觀；個人，物理，心理，社會和精神健康；人與人之間的關系，包括家庭，朋友，社區(qū)，和文化；權利和責任；它對人類意味著什么。

　　課程：開發(fā)了6個探究單元，不同年齡階段的學生由淺入深，從自身到更廣泛的群體，從各個維度探究我們人類自己，包括認識人身體的各個部位，深度探究人身體各個系統(tǒng)的協(xié)同運作，理解平衡的生活方式對人體的影響，理解各種人群不同的信仰和價值觀體系。

　　2.我們處于什么時空（Where we are in place and time）

　　目標：探究我們的地點和時間；個人歷史；家和旅行；發(fā)現(xiàn)，探索和遷徙人類；從全局和局部的角度探討個人與文明的相互關系。

　　課程：開發(fā)了“古代文明”，“國家地理”等6個探究單元。學生們通過探究學習，了解我們先輩的歷史，了解我們所處的地域歷史，理解過去與現(xiàn)在之間的聯(lián)系，以及古代文明對我們現(xiàn)代生活的影響。

　　3.我們如何自我表達（How we express ourselves）

　　目標：調查的方式我們發(fā)現(xiàn)和表達思想，感情，自然，文化，信仰和價值觀；在我們思考的方式，擴展和享受我們的創(chuàng)造力；我們的審美觀。

　　課程：開設了“慶典和傳統(tǒng)”，“藝術表達”等6個主題，學生們通過探究語言和藝術的表現(xiàn)形式，學會使用更豐富的形式表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，體現(xiàn)人生價值觀。

　　4.世界怎樣運作（How the world works）世界如何運作

　　目標：探究自然世界的規(guī)律，自然世界之間的相互作用（物理和生物）和人類社會；人類如何使用他們的科學原理的理解；對社會和環(huán)境科學和技術進步的影響。

　　課程：開設了“探究太空”、“能源”等6個探究單元，學生們探究自然和物質世界的現(xiàn)象，了解科技世界的奧秘。

　　5.我們如何自我組織（How we organize ourselves）

　　目標：調查人類創(chuàng)造的制度和社區(qū)的相互聯(lián)系；組織的結構和功能；社會決策機制；經濟活動及其對人類和環(huán)境的影響。

　　課程：開設了“政府體制”，“社區(qū)組織”，“市場運作”等6個探究單元，通過探究學習當今世界的各種組織結構，了解其運作模式，學生們理解人類是如何組織自己確保社會正常運轉的，如何組織自己應對各種自然災難。

　　6.共享地球（Sharing the planet）

　　目標：調查的權利和責任，在與其他人和其他物種共享有限的資源而斗爭；社區(qū)內以及它們之間的關系；獲得平等機會；和平與解決沖突。

　　課程：開設了“生物棲息地”，“地球資源”，“財富分配”等6個探究單元，學生通過探究學習各種生物的生活環(huán)境，可再生能源和不可再生能源，深刻理解愛護環(huán)境、保護地球的重要性。同時，對各種極端社會現(xiàn)象的探究學習，學生深刻理解在共享地球生活中所應履行的責任和義務。