臺(tái)州康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
臺(tái)州椒江區(qū)推薦語言康復(fù)排名榜一覽，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心主要是幫助2-7歲有發(fā)音不清、口肌無力、發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥等問題的孩子。在康語有很多豐富的多彩的課程可以供學(xué)員和家長選擇，每一個(gè)學(xué)員來到這里，都會(huì)有專業(yè)的老師對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)的測試，然后對(duì)學(xué)員的問題進(jìn)行分析，在1對(duì)1的康復(fù)訓(xùn)練中，幫助學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。每一額孩子在這里都能的到比較好的成長。您可以留下您的聯(lián)系方式，稍后我這邊安排老師跟您詳細(xì)溝通一下小朋友的情況，以便給到您針對(duì)性的課程建議！
倒退型孤獨(dú)癥一般出現(xiàn)在兒童15-30個(gè)月之間，喪失能力的速度不一致，且會(huì)伴隨一段長時(shí)間的能力發(fā)展停滯。
主要表現(xiàn)為已獲得的語言功能明顯倒退，甚至完全喪失，患兒即使保留部分語言，自發(fā)功能性語言也極少，交流動(dòng)機(jī)消失，大人難以與之交流。少數(shù)患兒出現(xiàn)怪聲或刻板、重復(fù)性語言，表現(xiàn)出孤獨(dú)癥的語言障礙特征。
在語言倒退的同時(shí)均伴有非語言技能的倒退，主要為社交功能的倒退，如目光對(duì)視減少，自發(fā)模仿行為消失，淡漠，對(duì)大人的呼喚或指令極少回應(yīng)，交會(huì)性注意行為消失等，但是對(duì)親人仍有依戀行為。
僅有少數(shù)患兒出現(xiàn)刻板動(dòng)作，例如手指的揮動(dòng)。
由此可見，發(fā)育倒退不僅僅是語言功能的倒退，而是語言、交流及社交功能的普遍倒退。只是由于語言功能的特殊性，因此往往較先引起家長的關(guān)注。
部分患兒在倒退現(xiàn)象持續(xù)一段時(shí)間后會(huì)有所恢復(fù)，持續(xù)時(shí)間較短為14 個(gè)月左右，表現(xiàn)為語言及社交功能有所恢復(fù)，如功能性語言逐漸增多，對(duì)家人的呼喚及指令有更多的回應(yīng)等。
但即使有所恢復(fù)，患兒仍與正常兒童不同，存在不同程度的語言交流障礙及社交功能障礙，其余多數(shù)患兒沒有明顯的恢復(fù)和改善。
由于發(fā)育倒退的發(fā)生時(shí)間恰為孩子語言和認(rèn)知快速發(fā)育的時(shí)期，所以提醒各位家長，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有“倒退型”孤獨(dú)癥的表現(xiàn)，且已經(jīng)影響到了日常生活，應(yīng)該盡早尋求專業(yè)幫助，進(jìn)行干預(yù)治療。
給孩子玩拼圖、穿木珠、魔力沙和黏土等需要?jiǎng)佑靡稽c(diǎn)點(diǎn)腦力的小玩具，提高孩子的進(jìn)行動(dòng)作完成能力，跟孩子一起串扣子、串洞
讓孩子獨(dú)自上下樓梯、金雞獨(dú)立、蹦蹦跳跳，改善孩子的身體協(xié)調(diào)能力，改善前庭覺和本體覺能力，另外去游樂場也是孩子們喜歡的
這教法強(qiáng)調(diào)先用一對(duì)一的方式來教，后擴(kuò)大訓(xùn)練環(huán)境，在集體課上學(xué)會(huì)融入，以便熟悉類似上學(xué)的環(huán)境和活動(dòng)。
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，還有一些缺陷的特點(diǎn)，按照ABA的原理和理論設(shè)計(jì)出來的教學(xué)訓(xùn)練體系，讓訓(xùn)練化。
適當(dāng)?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展，潛能得到開發(fā)，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)交往，融入主流。
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，能幫助孩子體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語音習(xí)慣，為清楚、流利說話打下基礎(chǔ)。
孩子們的感統(tǒng)訓(xùn)練的日常體驗(yàn)感如何，以及進(jìn)行了感統(tǒng)訓(xùn)練以后的進(jìn)步情況，都是直接跟老師相關(guān)的。也就是教師的水平是家長們同時(shí)也是機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)考察因素。老師們有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也有多年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，了解感統(tǒng)，更了解孩子。 在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中，機(jī)構(gòu)已經(jīng)形成了足夠成熟的管理模式、管理理念。在教學(xué)上也學(xué)習(xí)到了真正有用的教學(xué)法和課程內(nèi)容。的教研團(tuán)隊(duì)每隔一段時(shí)間就會(huì)為各位學(xué)員更新升級(jí)一次課程。
多動(dòng)癥是一種在兒童期常見的神經(jīng)和精神發(fā)育障礙性疾病，常表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過度和沖動(dòng)，如不及時(shí)治療，癥狀會(huì)伴隨孩子一生，給孩子造成嚴(yán)重的傷害。
那么，兒童多動(dòng)癥具體有哪些危害呢？
首先，兒童在患上多動(dòng)癥后，注意力常常無法集中，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能按時(shí)完成作業(yè)或指定的任務(wù)，時(shí)間長了導(dǎo)致成績下降，拖班級(jí)后腿。漸漸地，會(huì)變得不夠自信，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而在課堂上惹是生非，干擾他人，嚴(yán)重破壞師生間的關(guān)系。
其次，由于多動(dòng)癥兒童會(huì)不自覺的擾亂課堂秩序，使得老師投入過多的精力，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，惹來老師的批評(píng)。情節(jié)嚴(yán)重者會(huì)被通知家長，使得家長羞愧，惱火，進(jìn)而會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵，甚至是棍棒教育。這嚴(yán)重破壞了親子關(guān)系，會(huì)使孩子過早的產(chǎn)生逆反心理，對(duì)家長產(chǎn)生仇恨情緒，影響家庭和睦。
值得注意的是，多動(dòng)癥并不會(huì)隨著孩子年齡的增長而自愈。多動(dòng)癥患兒如果治療不及時(shí)，到成年后可能會(huì)由于自控力差，易受到不良影響和引誘，可發(fā)生打架斗毆、說謊、偷竊等惡劣行為，甚至走上犯罪道路。影響社會(huì)安定及人民人身和財(cái)產(chǎn)安全。
不僅如此，有些患者由于孩童時(shí)期的忽略，導(dǎo)致成人在工作、生活或人際關(guān)系上產(chǎn)生困擾，以至于陷入沒自信、挫折、沮喪、脾氣暴躁，甚至憂郁癥。
家長可以為多動(dòng)癥患兒做些什么呢？
1、父母應(yīng)該密切關(guān)注孩子的成長，可以和學(xué)校的老師多聯(lián)系、多溝通，尋求一致的教育方法，心平氣和地面對(duì)多動(dòng)癥兒童。
2、充實(shí)孩子的生活內(nèi)容。父母可以給孩子安排一些業(yè)余活動(dòng)，如走平衡木、滾圓桶、跳蹦床、袋鼠跳等，使他們能有機(jī)會(huì)宣泄過剩的精力。
3、不吃含鉛的食物。鉛會(huì)損傷孩子的大腦，加重孩子的多動(dòng)癥狀，應(yīng)限制孩子吃可能受鉛污染或含鉛量高的食物，如皮蛋、爆米花等。
4、父母需要多鼓勵(lì)孩子。多動(dòng)癥和心理健康有很大的聯(lián)系，如果孩子在患病期間能夠得到家長和老師的鼓勵(lì)和關(guān)心，可以很好的緩解壓力，恢復(fù)信心，很有可能擺脫疾病困擾。
提醒：多動(dòng)癥危害很大，治療不及時(shí)，將會(huì)明顯影響孩子的學(xué)業(yè)、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。因此，家長如果發(fā)現(xiàn)孩子存在注意力不集中、多動(dòng)、沖動(dòng)等癥狀，建議及時(shí)帶孩子到正規(guī)的兒童做檢查，以便為孩子排除多動(dòng)癥干擾，讓孩子安心學(xué)習(xí)，健康成長。
昆明市盤龍區(qū)白云路448號(hào)
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