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武漢康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練(江漢校區(qū))

感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練

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武漢漢口好一點(diǎn)兒童ADHD多動(dòng)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)怎么樣值得信賴嗎

導(dǎo)語概要
武漢漢口好一點(diǎn)兒童ADHD多動(dòng)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)怎么樣值得信賴嗎,康語兒童康復(fù)中心針對(duì)自閉癥、多動(dòng)癥、語言落后等方面有不足的兒童開設(shè)了感統(tǒng)訓(xùn)練課程。專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)能夠幫助孩子們獲得更好的訓(xùn)練效果。認(rèn)知、語言、感統(tǒng)、游戲等方面的指導(dǎo),讓孩子們提高對(duì)外界的感知能力,進(jìn)而能夠?qū)Ω黝愂挛飳傩援a(chǎn)生興趣。同時(shí)也可以讓孩子們能夠逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)接觸外界事物。同時(shí)老師也會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的手眼協(xié)調(diào)、手指靈活、手部力量等,通過體能的鍛煉來促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力的提升,同時(shí)也為后期的強(qiáng)化階段訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。



什么是語言發(fā)育遲緩

語言發(fā)育遲緩的意思
語言發(fā)育遲緩(LD)是指兒童在語言發(fā)展階段落后于同齡兒童相應(yīng)語言水平的現(xiàn)象。根據(jù)2014年全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布的物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)名詞中,該詞被確定為標(biāo)準(zhǔn)名詞術(shù)語。根據(jù)該詞的定義范疇,強(qiáng)調(diào)了語言發(fā)育遲緩是多種原發(fā)障礙(如精神發(fā)育遲滯、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病)所造成,其中也將語言環(huán)境不良因素作為兒童語言發(fā)育遲緩的原因。因此,從定義可以得出語言發(fā)育遲緩是一個(gè)綜合癥候群,其表現(xiàn)形式為語言獲得的落后,其發(fā)生原因可以是疾病狀態(tài)下的,也可以是非疾病狀態(tài)下的。
語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)
般來說,0-3歲的寶寶語言發(fā)展特點(diǎn)是這樣的:
雖然說,不同寶寶學(xué)說話的具體時(shí)間各有不同,但絕大多數(shù)寶寶的語言發(fā)展都符合表格中的規(guī)律。就算你家寶寶還沒開口說話,但如果仍處于正常范圍內(nèi),其實(shí)就沒什么大問題,你就不必那么著急與擔(dān)心。但如果發(fā)現(xiàn)孩子的語言發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于表格中的規(guī)律,那家長應(yīng)及時(shí)帶孩子到就診,不要一味的等待自愈,以免延誤較佳治療時(shí)間。

課程介紹

3-6歲兒童社會(huì)融合課程運(yùn)用教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析的科學(xué)教育方法,訓(xùn)練孩子在集體環(huán)境下的行為模式,提升孩子的社交技能、自我管理等能力,并且定期進(jìn)行開展的室內(nèi)外活動(dòng),強(qiáng)化孩子社會(huì)融合能力,幫助孩子提升集體意識(shí),學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,為孩子幼兒園生活打好基礎(chǔ)。
適合對(duì)象: 3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
教學(xué)目的: 培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能,讓兒童提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī),提升集體能力。

課程認(rèn)識(shí)

孩子在離開家庭,進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候是帶有分離焦慮的,在開始進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的前期,孩子非常不想離開家,并且因?yàn)槟昙o(jì)還小,沒有和很多同學(xué)共同相處的經(jīng)歷,對(duì)幼兒園生活還是有些恐懼的。
康語兒童智能康復(fù)中心開設(shè)的3到6歲兒童社會(huì)融合課程,運(yùn)用教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析的科學(xué)教育方法,訓(xùn)練孩子在集體環(huán)境下的行為模式,提升孩子的社交技能、自我管理等能力,并且通過定期開展的室內(nèi)外活動(dòng),強(qiáng)化孩子社會(huì)融合能力,幫助孩子提升集體意識(shí),學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,為孩子幼兒園生活打好基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容

開班形式:1對(duì)3小組授課
目標(biāo)人群:3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
項(xiàng)目特色:使用教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析學(xué),為兒童入園學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備
授課內(nèi)容:核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī),共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力

康語優(yōu)勢

KANGYU Advantages

  • 品牌沉淀
    10年 經(jīng)驗(yàn)積淀,專注中國2-7周歲兒童言語社交康復(fù)。
  • 團(tuán)隊(duì)規(guī)模
    多座城市,100余家機(jī)構(gòu),幾千余名專業(yè)康復(fù)師,幾萬個(gè)受益家庭。
  • 團(tuán)隊(duì)力量
    BCBA團(tuán)隊(duì)與康語核心康復(fù)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵,同步前沿康復(fù)技術(shù)。
  • 1對(duì)1定制課程
    根據(jù)評(píng)估報(bào)告IEP課程,一對(duì)一服務(wù),提升訓(xùn)練效果。
  • 高頻監(jiān)督評(píng)估
    入園評(píng)估,入課評(píng)估,階段評(píng)估,畢業(yè)評(píng)估,全程監(jiān)控,實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài)。
  • 增值服務(wù)
    兒童保險(xiǎn)、家長學(xué)習(xí)沙龍、家長心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。



兒童語言發(fā)展障礙

語言發(fā)育遲緩自然與正常的語言發(fā)展有關(guān)。讓我們來看看語言發(fā)展的正常過程。

當(dāng)然,不同的孩子語言發(fā)展有早有晚,稍有差異也是正常的。只有明顯落后于這一過程的兒童才屬于語言發(fā)育遲緩。其實(shí),面對(duì)語言發(fā)育遲緩的孩子,作為家長,首先要弄清語言發(fā)育遲緩的原因。

首先,事實(shí)上,大多數(shù)被定義為語言發(fā)育遲緩的兒童一般找不到其他明顯的原因。在實(shí)際的治療或矯正過程中,我們總結(jié)出其他方面都是正常的,而語言發(fā)育遲緩是發(fā)育因素。這是因?yàn)樵谧稍兊倪^程中,一些家長會(huì)回應(yīng)說,在孩子出生前后出現(xiàn)了新生兒輕度缺氧、早產(chǎn)、延遲分娩、產(chǎn)程過長、新生兒疾病等現(xiàn)象,但在其他方面并沒有影響到孩子的發(fā)育。

其次,一些器質(zhì)性疾病也會(huì)導(dǎo)致兒童在語言學(xué)習(xí)過程中理解和表達(dá)的落后,如聽力障礙、先天性腭裂等。其中,一些中輕聽力障礙和腭裂往往不容易發(fā)現(xiàn)。此外,智力和認(rèn)知障礙也容易影響語言的發(fā)展。

較后,孩子需要學(xué)會(huì)說話,這就是語言環(huán)境。如果語言環(huán)境不正常,比如家長不喜歡說話或者不能激發(fā)孩子說話的欲望,往往會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏學(xué)習(xí)的“模板”,家長發(fā)音不準(zhǔn)。孩子們也學(xué)會(huì)了錯(cuò)誤的發(fā)音。另一種情況是語言環(huán)境過于復(fù)雜。這會(huì)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)不適應(yīng),也會(huì)影響孩子的語言發(fā)展。

事實(shí)上,如果能在早期進(jìn)行語言訓(xùn)練,語言發(fā)育遲緩的兒童很容易趕上同齡正常兒童的語言水平。因此,對(duì)于語言障礙,及時(shí)采取相應(yīng)的措施至關(guān)重要。如果是由于發(fā)育因素造成的語言發(fā)育遲緩,可以及時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。如果是聽力問題,可以進(jìn)行助聽器,然后進(jìn)行語言訓(xùn)練。如果是腭裂,可以先進(jìn)行修復(fù),然后再進(jìn)行語言訓(xùn)練

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康語教育,是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子更快開口說話!如需了解及預(yù)約測評(píng)歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
康語兒童康復(fù)中心校區(qū)地址cdz
云南康語兒童康復(fù)中心

昆明市盤龍區(qū)白云路448號(hào)
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廣東康語兒童康復(fù)中心

佛山市禪城區(qū)魁奇一路3號(hào)
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湛江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)樂怡路32號(hào)
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浙江康語兒童康復(fù)中心

寧波市江北區(qū)中馬街道鉆石商業(yè)廣場
寧波市鄞州區(qū)寧穿路1222號(hào)
杭州市拱墅區(qū)金華路尚品商務(wù)樓
杭州市上城區(qū)中山南路77號(hào)
杭州市蕭山區(qū)北干街道蕭山科創(chuàng)中心3樓
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安徽康語兒童康復(fù)中心

合肥市廬陽區(qū)長江中路邵氏數(shù)碼城
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合肥市蜀山區(qū)長江西路612號(hào)
阜陽市潁州區(qū)潁南路碧桂園潁州府商業(yè)街

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天津康語兒童康復(fù)中心

天津市南開區(qū)長江道與南豐路交口博朗園

陜西康語兒童康復(fù)中心

西安市蓮湖區(qū)西大街平安大廈

廣西康語兒童康復(fù)中心

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河北康語兒童康復(fù)中心

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四川康語兒童康復(fù)中心cdy

成都市青羊區(qū)太升南路288號(hào)
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成都市青羊區(qū)華東二路98號(hào)
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江西康語兒童康復(fù)中心

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長沙市岳麓區(qū)溁灣路26號(hào)號(hào)
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湖北康語兒童康復(fù)中心

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重慶康語兒童康復(fù)中心

重慶市渝北區(qū)龍溪街道金街2號(hào)
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重慶市沙坪壩區(qū)渝碚路88號(hào)商3號(hào)
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重慶市萬州區(qū)白巖路1號(hào)
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福建康語兒童康復(fù)中心

?寧德市蕉城區(qū)閩東中路6號(hào)
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