東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
鄭州比較好兒童發(fā)音不清訓(xùn)練實(shí)力排名一覽_東方啟音兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練班的顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥放心機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)治療領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)放心院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)言語(yǔ)治療的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服
聽(tīng)力障礙&語(yǔ)言障礙
聽(tīng)覺(jué)是語(yǔ)言感受的一個(gè)重要的渠道，當(dāng)小兒聽(tīng)力受損害后，不管是傳導(dǎo)性的，還是感覺(jué)神經(jīng)性的，都不能正確地察覺(jué)聲音傳導(dǎo)，產(chǎn)生程度不等的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，其遲緩嚴(yán)重受多種因素的影響，諸如聽(tīng)力損害的程度、發(fā)生的年齡、矯治聽(tīng)力的年齡、矯治的合適性等，傳導(dǎo)性聽(tīng)力障礙伴有反復(fù)和長(zhǎng)期的中耳炎，這對(duì)早期語(yǔ)言發(fā)育可產(chǎn)生不良的影響。
雖然傳導(dǎo)性聽(tīng)力障礙一般不超過(guò)30dB，較大可在50dB左右，但明顯影響小兒言語(yǔ)的辨認(rèn)。長(zhǎng)期中耳有滲出的兒童早期可引起語(yǔ)言表達(dá)延遲，在學(xué)齡前出現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題。此外，好有研究聽(tīng)知覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)對(duì)語(yǔ)言的影響，表明中樞性的聽(tīng)覺(jué)信息處理問(wèn)題使小兒對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激的辨認(rèn)、分析和儲(chǔ)存出現(xiàn)困難，特別在有相似音時(shí)更覺(jué)困難。
東方啟音與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)病理學(xué)院在人才培養(yǎng)層面達(dá)成深度合作，全力推廣STA言語(yǔ)訓(xùn)練師（初級(jí)）培訓(xùn)課程，培養(yǎng)中國(guó)較好批符合化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)言語(yǔ)訓(xùn)練從業(yè)員。東方啟音是澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)科指定臨床實(shí)習(xí)基地，也是該培訓(xùn)課程在中國(guó)的合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
STA，即STA言語(yǔ)訓(xùn)練師（初級(jí)）培訓(xùn)課程(SpeechTherapy Assistant)，是東方啟音經(jīng)過(guò)十多年臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累研發(fā)，與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)（TheUniversity of Newcastle, Australia，簡(jiǎn)稱UON）共同研發(fā)的實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)課程。
STA培訓(xùn)課程一共包含13個(gè)模塊。其中較好至第十個(gè)模塊以線上學(xué)習(xí)為主，結(jié)合部分線下課堂的學(xué)習(xí)。第十二和十三模塊以線下培訓(xùn)及臨床實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行培訓(xùn)及學(xué)習(xí)。每一個(gè)線上學(xué)習(xí)的模塊通過(guò)線上活動(dòng)、答疑等形式讓學(xué)員進(jìn)一步鞏固及擴(kuò)展該模塊所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)線上理論學(xué)習(xí)與線下課堂相結(jié)合，學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論及練習(xí)，從而吸收線上所學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)員完成指定線上課時(shí)與線下臨床實(shí)操課天數(shù)并通過(guò)考核，將獲得由澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)病理學(xué)系和東方啟音聯(lián)合認(rèn)證的Speech Therapy Assistant（STA）Program課程培訓(xùn)證書(shū)。此證書(shū)獲得者往澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)繼續(xù)進(jìn)修言語(yǔ)病理學(xué)系言語(yǔ)病理（榮譽(yù)）學(xué)士學(xué)位可抵扣多達(dá)20學(xué)分。
即將畢業(yè)或者已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生
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特殊教育行業(yè)人員、師范幼教行業(yè)人員、醫(yī)療康復(fù)行業(yè)人員
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兒童心理學(xué)家、言語(yǔ)訓(xùn)練等康復(fù)訓(xùn)練師
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專業(yè)理論輸入（線上） 線上共學(xué)社區(qū) 臨床實(shí)操（線下） 專業(yè)答疑 考核評(píng)估
· STA1001 言語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)操基礎(chǔ)理論：線上學(xué)習(xí)
· STA1002 有效訓(xùn)練療方法詳解：線上 2天線下實(shí)操
· STA1003 言語(yǔ)訓(xùn)練療實(shí)踐管理：線上 2天線下實(shí)操
· STA1004 言語(yǔ)交流能力支持-臨床實(shí)操
· 完成線上課程并考核通過(guò)后，進(jìn)行臨床實(shí)踐課程學(xué)習(xí)
· 所獲學(xué)分（*較多20學(xué)分）可以直接對(duì)接紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的本科學(xué)位課程
· 獲得東方啟音STA培訓(xùn)證書(shū)
· 獲得由紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)頒發(fā)的STA培訓(xùn)證書(shū)
啟音言語(yǔ)康復(fù)科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
很多情景下，我們?cè)谂c自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)時(shí)，有些孩子總用各種各樣的方式來(lái)逃避，因此要處理自閉癥兒童行為之前，先要了解他的行為背景與動(dòng)作語(yǔ)言是何意義？細(xì)心的觀察、耐心的探詢，有時(shí)還要?jiǎng)酉履X筋，加上靈感。東方啟音有過(guò)這樣的案例，一個(gè)自閉兒童在午餐過(guò)后不久，忽然四處奔跑，又跳又叫，又哭又鬧，急得義工阿姨，不知如何是好，原來(lái)他要上廁所，但環(huán)境陌生，又無(wú)法用語(yǔ)言表示，只得又跑又跳，又哭又叫。
自閉兒與自閉兒彼此之間個(gè)別差異相當(dāng)大，也許某甲的增強(qiáng)物，卻是某乙的反增強(qiáng)，所以在用行為改變技術(shù)處理孩子問(wèn)題時(shí)，要針對(duì)「?jìng)€(gè)人」，這時(shí)，「?jìng)€(gè)案記錄手冊(cè)」或父母的記錄及提示，都會(huì)有很大的幫助。
一般人總以為自閉兒無(wú)感情、沒(méi)反應(yīng)。但是與之相處，妳會(huì)發(fā)現(xiàn)他們天真、單純、敏感，以「心」與人相交。真誠(chéng)的待他，將贏得他的注意及信賴。固定模式的教法，且堅(jiān)持妳的原則，較后妥協(xié)的會(huì)是「他」。
因自閉兒固執(zhí)性強(qiáng)，所以經(jīng)過(guò)矯治，且持續(xù)不斷被教導(dǎo)約束的自閉兒會(huì)有較明顯的配合意愿，也較能接觸不同事與物、場(chǎng)合與人。早期未矯治者或未能持續(xù)教導(dǎo)者，在青春期及其后都有相當(dāng)大的偏差行為，通常被關(guān)在家里（或某處），外界對(duì)他們的現(xiàn)況是一無(wú)所知。目前一般看得到的自閉兒、或能參加外界活動(dòng)的，泰半是學(xué)齡兒童。這些家長(zhǎng)，較能面對(duì)事實(shí)，也較堅(jiān)強(qiáng)，努力掙扎，只想給孩子多一點(diǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
為自閉兒設(shè)計(jì)任何學(xué)習(xí)課程或游戲，均應(yīng)以具體、感受明顯、刺激強(qiáng)烈為宜，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境中實(shí)用性的教材，且重覆的由淺入深，并盡量將步驟劃分得細(xì)小，一點(diǎn)一點(diǎn)往上加。抽象形容的東西，自閉癥患者通常不容易了解。簡(jiǎn)單的指令、口語(yǔ)、配合表情動(dòng)作，會(huì)讓他們較能進(jìn)入情況。同時(shí)自閉癥兒童缺乏主動(dòng)性，較好采一對(duì)一或一對(duì)二的督促指導(dǎo)。功能高的自閉兒可小班小隊(duì)輔導(dǎo)，尤其混入正常兒童，將可加速自閉兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
與自閉兒相處是一段令人終身難忘的經(jīng)歷，自閉兒的表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)讓參與者產(chǎn)生挫折、茫然之感。但是想想：自閉兒家人成年累月過(guò)這樣的生活，精神是多么痛苦與疲憊，有機(jī)會(huì)讓他們休息、喘口氣、調(diào)適一下心情，他們將會(huì)感激不盡，有實(shí)質(zhì)的鼓勵(lì)作用。
東方啟音康復(fù)中心開(kāi)設(shè)課程有：兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩早期篩查/康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓(xùn)練與干預(yù)、家庭干預(yù)訓(xùn)練與心理咨詢、自閉癥/孤獨(dú)癥早期訓(xùn)練等課程，歡迎學(xué)員們咨詢預(yù)約參觀。東方啟音通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。信息整理來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如果有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系處理。cdz
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